◎ 活動內容:
東海大學公民素養陶塑計畫於101年9月12日舉辦「大學引導」課程說明會，由王崇名主任主持，為與會教師解說選課流程、評分基礎標準，並分享教學學習心得，指明本課程的開設初衷與基本精神。
會議開場時，王主任分享了從哈佛大學正向心理學這堂演講所得到的啟發，對教育的正向思維提出了反思：所謂的『好』，是否必須警覺到這樣一個贊成的、正面的肯定，其實是帶有政治意識形態的教育方式？也許出於善意的稱讚，背後早已存在無數問題，因此必須保持警覺。王主任更從日本的《廁所之神》歌曲影片、哈佛的正義思辯課程影片看出東西方不同的敘事（narrative）體系，例如《廁所之神》的歌詞不斷地述說感情，帶著很高的敘事倫理學的色彩，而兩個影片比較下來，對於隱含的道德判斷也明顯不同。是此，大學引導課程的宗旨既然在於啟發同學如何在大學中學習成長，兩支影片中截然不同的思考方法，應該能夠協助老師在面對大學引導課程時所可能面臨到的疑慮。
有感於大學引導課程去年的缺陷，今年不採取固定、僵化的課程設計，並且參考了哈佛大學的架構，期望能獲得改進。大學引導這門課程主要包含了大學生活、大學學習和大學價值等三大層面，這樣不具專業知識的課程，其教學方式如果採用標準的、制式化的，將容易遭致反效果，引導式教學較能觸發學生自動自發的學習意願。大學引導課程除了讓學生學會追求美德生活以外，希望還能增進學生敘事理解、自我反省、啟發探索、分享與成長的能力。
會議後半為與會教師進行課程說明，王主任認為引導式教學必須具備遠程的經營目光，學生學習創造是最重要的目標之一，在引導技巧方面，老師可參考4F+1：Fact（觀察事實）、Feeling（情緒為何）、Finding（尋找意義）、Future（實踐與未來的作為），並經由討論來啟動學生思維。
選課方面，包括預選、加選和退選如何操作的注意事項，王主任表示大學引導目前只能是地方生成，由各系各自發展，因此不具備涵蓋整個學校體系的特質，但希望經過適當的努力之後，能夠隨著時間慢慢地整合。東風時刻則為引導課程的共同演講，由校牧室舉辦，不具傳教性質，不過期望能為整門課程注入基督精神。
與會中有老師提醒在使用哈佛正向心理學的教材時，要使用得當，不能過度的讚美學生，其原因在於過度肯定的作法，可能會造成某些自信心較低弱的學生，因希望得到肯定而討好老師。是故，該老師認為大學引導課程必須先協助學生瞭解自己，才能順利發展自己、反省自己。王主任表示很贊成這樣的想法，negative和positive的確是一體兩面的，後者尤其是掌握當前狀態的要領，先讓學生瞭解自己，再順利發展正向觀。另外，亦有一些老師對課程操作方式提出疑問，包括以通過、不通過為基礎的評分方式適當性、評分標準、操作上的可行性等，王主任也盡力向各位教師說明。
雖然本堂課程還是有許多必須改進的地方，但東海大學在大學引導學習這方面已經表現優秀，最大的原因，便在於學校各系老師的高參與度。經營一間學校的學習氛圍以及態度，共同體、生態學式的解決效率是十分顯著的，但學習整合也是學校當前的難題，期望東海能在往後成功培育出許多主動參與的推動者。
◎ 活動照片:
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| 王崇名主任講解大學引導評分方式 | 王崇名主任分享教學經驗 |
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| 王崇名主任說明哈佛大學正向心理學課程使用方式 | 王崇名主任分享從哈佛大學正向心理學課程中得到的啟發 |
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| 生科系林宜靜老師分享教學經驗 | 音樂系馬邁克老師分享學生參與藝文活動之經驗 |
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| 社工系王秀絨老師向與會教師分享引導學生的方法 | 社工系彭懷真老師對大學引導成績計算方式提出疑慮 |
