- 時間：2012.9.15
- 地點：東海大學圖書館良鑑廳(圖書館B1)
- 類別： 通識核心課程
- 主辦者：共同學科暨通識教育中心
- 影音資料：影音檔
東海大學通識教師共學工作坊
會議主題：如何提昇學生學習能力
會議時間：中華民國101年9月15日（星期六）
會議地點：東海大學圖書館良鑑廳(圖書館B1)
活動內容：
東海大學共同學科暨通識教育中心於101年9月15日舉辦通識核心課程專題演講，邀請文藻外語學院的蔡介裕教授講授「通識教師共學工作坊：如何提昇學生學習能力」，並由王崇名主任主持。
學習不僅是學生的責任，也是老師的責任，老師在學生學習的過程中應如何採取最有效的教學方式，啟發學生的學習能力，為本演講的重點所在。教務長范聖興以開場白引導會議宗旨，指出教師的教學方法良好與否，對學生學習能力提升具有莫大的影響力，教師必須融合說與做的實力，扮演好教師的角色；而主持人王崇名主任則表示東海老師當前所面臨的教育難題，是教學該如何因應潮流，從而改變的問題，畢竟教學是一項實踐、力行的能力。
主講者蔡介裕教授一直致力於通識課程的推動工作，而東海大學如何吸引專業老師來推動通識課程也是一項未來課題。在教育工作上，協助學生開竅、啟發長處被視為是教師的任務，教師在強調專業學科的重要之餘，讓學生培養出跨領域學習的期待，也是任務之一，但專業與跨領域的概念在現實環境中產生衝突，通識教育卻淪為附屬於專業學科之下的業餘知識，使得通識領域的課程定位變調，甚至推展不易。
雖然通識領域課程在師生態度普遍不友善的環境中難以茁壯，但蔡教授始終認為通識教育不是一項專業學科，而且也不能成為專業學科。教育問題毫無疑問是社會的、結構的，由上至下，幾乎每一個環節都出了問題，但學生的學習動機低落，其原因或許就出在教師身上，將所有問題都歸咎於學生，並不是一名教師應該具備的認知。教師在自己的位置上必須做到基本的反思自覺，例如，察覺到學生的學習方式正在改變，接受這項現實，勇於配合，改變教學方式，讓傳統上處於被動姿態的學生，變成有事情可做、主動積極的學習者。
蔡教授反思自己教授哲學的經驗，體認到教育場域通常先為老師考量，可是教育的對象實際上是學生，不是老師，因此以老師為導向的教學勢必出現問題。教師毫無疑問地是為各大專業學科的主宰者，但站在這個位置上的教育者們必須先站在學生的角度去思考，例如專業科目裡的專有名詞使用，學生無法快速理解。教學上就是給學生的解決能力，透過專業的合作。過去以教師為權威的教育場域，將教師視為主體，強調『教』，現在則是以培養學生解決問題的能力為主要導向，強調『學』－－已經是從「教學過程」「學習過程」，這樣才能賦予學生學習能力，而不是教他們知識而已。蔡教授更指出是「學生登山，不是老師登山」，教師的任務是確定標竿、構築步道再去達到引領奪標。而能不能連結到不一樣的學科領域，越能協助學生把經驗加以整合，價值才會提升。重點在於如何去整合學生學習的特性，例如性別、年齡、同質性的考量，進而讓學生期待速成效果而影響到教育的成果。
◎ 活動照片:
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| 范聖興教務長致詞 | 王崇名主任致詞 |
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| 蔡介裕教授演講 | 參與教師專心聽講 |
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| 演講實況 | 茶敘時間教師交流討論情形 |
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| 梁碧峰老師發言 | 陳炳煌老師發言 |
