博雅教育（liberal arts education）正是本校1955年創校時期的教育特色與理念所在，但是1970年代之後，因財力問題與台灣現代化快速發展，而逐漸稀釋。博雅教育事實上就是公民素養的陶塑教育。然而，時過境遷，不復過往。本校已難於一時之間重返博雅教育，僅能重新學習博雅教育。校內師生對於博雅教育或是公民素養教育，都必須重新學習，將博雅教育的精神與理念，慢慢融入大學生活與學習之內。本校正式成立博雅學習推動委員會，並以此計畫為班底，整合校內相關資源與制度，重新學習博雅教育，以長期陶塑本校全體師生之公民素養。此外，本計畫也嘗試與鄰近社區（理想國社區與東海別墅社區）與大學（靜宜大學、弘光科技大學與文山社區大學）結合，發展大肚山的住民自覺，陶塑彼此的公民素養。計畫執行重點：
1.全校課程地圖之改善：
既有全校性課程地圖，缺乏學生學習的主體性與主動性。本計畫首先改善通識課程的學習地圖，發展「我的課程鑑賞」，鼓勵學生以正向的角度介紹他所學習過的通識課程。同時，也嘗試以學生學習的角度並與服務學習、社團活動、參與非營利事業組織的活動、校外學習資源等等結合，繪製具有學生主體性的學習地圖，作為一種ideal type，讓學生參考而繪製其學習地圖。
2.大一年：
改善既有大學入門的課程，發展大學引導課程，將既有的大學入門界定為活動，而以大學引導作為課程，持續協助新鮮人融入大學生活。大學引導自由選修，以引導為重，教導為輔。同時，並培養alpha leader組織成為活動設計與引導新鮮人的基本班底，並由博雅學習委員會整合學務處與通識教育中心等相關單位，長期發展。
3.生活學習圈：
培養學生的共同記憶，發展想像共同體，讓校園具有社區精神。具體建置Our Story House做為發展的起點，並結合學生宿舍區，擴大發展，同時將通識課程與多元學習課程融入其中，讓宿舍生活也具有學習精神。此外，也在宿舍區發展東風公民共學論壇與世界公民論壇，以提升宿舍區的社會參與感。
4.通識核心課程：
根據創校精神與校訓，以及本校的辦學理念發展通識教育基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養等，具有核心公民素養意涵的四大素養，並將其貫穿於所有通識課程之中。同時與各系合作，特別是文學院哲學系與外文系，發展優質、經典與跨領域的通識課程。
5.社會參與式學習課程：
與勞作教育處合作延續本校創校以來工作營的社會實踐精神，同時並整合校內社會參與感較積極的老師們，組成工作坊，將社會參與學習融入共同必修課程「公民文化」中。另外，也發展具有社會參與學習精神的多元學習課程。
6.核心素養融入專業課程：
與博雅書院合作，發展博雅教育導師牧養沙龍，期使教師將博雅教育與核心公民素養，潛移默化，融入其專業教育之中。此外，並具體與主動性強的老師合作，正式將核心素養融入其專業課程。
